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让孩子学会和世界和平相处

时间:2019-01-16 16:27来源:未知 作者:兴化市网上家校编 点击:
内容摘要:让孩子学会和世界和平相处 文/刘丽君 1 2 英国著名探险家贝尔格里尔斯来到中国科学院附属玉泉小学教孩子如何荒野求生,在实践中增强生活适应能力。 学校供图 比尔盖茨曾经说过:......

 

让孩子学会和世界和平相处

 

文/刘丽君

英国著名探险家贝尔·格里尔斯来到中国科学院附属玉泉小学教孩子如何荒野求生,在实践中增强生活适应能力。    学校供图
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英国著名探险家贝尔·格里尔斯来到中国科学院附属玉泉小学教孩子如何荒野求生,在实践中增强生活适应能力。 学校供图

比尔·盖茨曾经说过:“这个世界上充满了不公平的现象,你不要想着去改变它,你要做的就是去适应它。”是的,作为普通人,在多数情况下,我们无法改变环境,但可以适应环境;无法改变事情,但可以改变心态。每个人终将要走进社会,完成社会化,成为社会人。所以说,一个人具备了良好的适应力,就为人生增加了软实力。

童年时期是人际关系形成的最初阶段,也是很重要的阶段。亲子关系、同伴关系以及师生关系所构成的社会交往体系,对儿童的未来的发展产生着重要的作用。众多心理学家研究发现,亲子关系亲密、积极的儿童有更好的社会技能,更少的问题行为发生,更能适应环境和社会,比如与人打交道、适应新环境等;而亲子关系消极的儿童社会技能更差,问题行为更多,更容易出现心理问题,在社会适应不良时会有更多的敌意、攻击性行为、焦虑情绪、恐惧情绪和多动注意力分散的行为。

同样,教师作为儿童除父母之外的重要他人,其与学生的关系也是影响儿童社会适应的重要人际关系:在高亲密、低冲突的师生关系中,孩子会获得安全感,和教师进行有效的交流,积极地进行社会交往,在此过程中获得社会技能、养成良好的行为习惯;而在低亲密、高冲突的师生关系中,教师给予儿童的反馈更少,对儿童的行为控制更多,师生互动减少,从而使儿童有更差的社会技能和更多的内向、外向问题行为。

由此可见,在儿童的社会适应能力这个问题上,成人的行为直接影响了其未来的发展。成人是孩子的眼睛,他们通过我们来认识这个世界,成年人看到的是美丽的彩虹、温暖的爱心,他们就会看到灿烂的星空、美丽的世界;成年人看到的是灰暗的天空、丑恶的人性,他们就会看到阴沉的雾霾、狡黠的心眼;成年人是孩子的鼻子,他们通过我们来感知这个世界,我们嗅到的是甜甜的花香、清新的青草味,他们就会闻到草地的芬芳、关爱的味道,我们闻到的是腥臊、恶臭,他们就会闻到这个世界臭气熏天;成年人是孩子的嘴巴,他们通过我们来评论这个世界,我们说的是慈悲、积极、乐观的话语,他们就会口吐善言、拥有正能量,我们怨天尤人,他们就厌弃这个世界;成年人是孩子的肩膀,他们通过学习我们来扛起这个世界,成年人顶天立地、积极勇敢,他们就学会了负责任、敢担当,我们唯唯诺诺、消极退缩,他们就学会了推诿、学会了放弃……所以,请注意我们的言行和观念,那是孩子认识、对待这个世界的模板。

要培养出社会适应能力强的孩子,父母首先要有让自己和世界和平相处的能力。美国心理学家马斯洛和米特尔曼提出了心理健康的10条标准:(1)充分的安全感;(2)充分了解自己,并对自己的能力作适当的估价;(3)生活的目标切合实际;(4)与现实的环境保持接触;(5)能保持人格的完整与和谐;(6)具有从经验中学习的能力;(7)能保持良好的人际关系;(8)适度的情绪表达与控制;(9)在不违背社会规范的条件下,对个人的基本需要作恰当的满足;(10)在集体要求的前提下,较好地发挥自己的个性。总结这十条标准,我们不难发现,很多人遇到心理问题,其中最大、最多的冲突就是不能与自己的情绪和平共处,不能与自己的意念想法和平共处,不能和现实和平相处……所以当自己的想法和现实不一致的时候,便导致了自己的内心冲突、自己与他人的冲突。

不难发现,能与自己和平相处的人,对自己有客观的认识和充分的信任,无条件接受自我,能接纳自己的需要,基于现实生活和自己的实际情况制定合理的生活、学习、感情目标,并通过自己的努力去奋斗,在这个过程中能较好地面对成功,也能从失败中学习,保持弹性,同时与他人建立较好的人际关系。与自己和平相处的人才能与生活和平相处,不与生活较劲,而是学会和生活艺术地相处,提升自身的人格涵养和生活能力,在现实生活中诗意地栖居。而只有能与自己和平相处的成人,也才能与孩子和平相处,不把自己的想法、愿望和期待强加给孩子,而是根据孩子的实际能力情况和兴趣爱好,和孩子一起制定成长目标和计划,努力为孩子提供安全温暖的家庭环境,营造丰富的环境刺激,帮助孩子成长成才。当孩子达到目标的时候,父母能真心地去赞赏他们;当孩子遇到挫折、遭受失败的时候,更能安慰、陪伴孩子,帮助孩子从失败中学习,练就成长的韧性。

学校要通过课程设计和活动,培养孩子既要赢得起、也要输得起的心理品质。人生起起伏伏,输赢常有,让培养孩子具备一种“朝着最好的目标去努力,做最坏的打算”的情怀。“赢得起”是一种本领,有三点基本的内涵:想赢的想法、能赢的能力和赢了不骄傲的平常心;“输得起”也是一种品质,也有两点基本的内涵:输了不气馁的意志、输了能奋起的魄力。现在有很多孩子赢不起也输不起,其关键是家长未给他们输入正确的输赢观和成长观。为此,我们学校为孩子们创设了丰富的课程,譬如:野外科考课程、农场课程、游学课程等,让孩子们在集体的互动中、在项目合作中、在竞争中,去成长,以提升其交往能力、增强生活常识。

最后,要避免给孩子贴标签。就像美国畅销童书《你很特别》中讲述的故事那样,无论是被贴上“星星”还是“灰点点”的孩子都可能被“标签”束缚:那些被贴上“星星”的孩子在社会的奖励中,被架到了神坛,逐渐认同了社会的标准,渐渐忘记了自己本来的样子,在“标签化”中变得害怕压力、恐惧失败、追求完美主义、承受挫折的能力变差;那些被贴上“坏孩子”标签的孩子,各方面都会发生马太效应,从而陷入恶性循环。所以,作为教育人,我希望全社会都不要再给孩子贴标签、下定义。因为孩子不需要任何标签,他(她)就是他(她),一个被父母带到这个世界上的独一无二的鲜活的生命,每个人都是最特别的,都有值得尊重和保护的个性。只有这样,每一个孩子融入社会后,才能自由诗意地与自己和世界和平相处。

(作者系中国科学院附属玉泉小学心理健康教师)

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