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新学期,家校合育再“赋能”

时间:2020-09-07 09:06来源:人民政协报 作者:兴化市网上家校编 点击:
内容摘要:新学期,家校合育再赋能 本报记者;张惠娟 访谈嘉宾: 王欢 全国政协委员、北京史家教育集团校长 李有毅 全国政协委员、北京十二中联合学校总校长 教育在线:疫情防控期间,学生长......

 

新学期,家校合育再“赋能”

 

本报记者;张惠娟

 

访谈嘉宾:

王欢

全国政协委员、北京史家教育集团校长

李有毅

全国政协委员、北京十二中联合学校总校长

教育在线:疫情防控期间,学生长时间的居家学习,也检验了家庭教育的重要作用。最近发布的《家长家庭教育基本行为规范》,可以说对家庭教育中家长的角色进行了更加清晰的界定。在新学期,家庭教育如何更好地配合学校教育?

王欢:我们认为,在家校共育的问题上,学校要和家长达成共识,共谋孩子的成长,才能共为。史家教育集团一直就有学校和家庭共育的教育理念和相关机制。在疫情防控期间,我们开设了系列的家长课堂,针对孩子的学业、心理健康,时间安排和家长本身的成长等话题,争取做到“365天,天天都有话题”,来和家长进行沟通交流。

我认为,在家校关系中,有几个原则是必须坚持的。即在学生成长过程中,家庭和学校要各自厘清自己的职责,而不是相互之间的“指责”;面对孩子成长过程中的问题,双方要积极地“动脑”,而不是动“恼”。家校之间不越位、不错位,都扮好自己的角色。只有遵循这样的基本原则,家庭教育和学校教育才能合为一体,共同为学生营造成长与发展的良好环境。

针对学生在疫情防控阶段中遇到的实际问题,新学期开始,我们会从组织架构、制度架构、行为的推进以及相关项目深入发展等方面,和家长进行有效的沟通。在家校共育上花更大的功夫,开展更多的活动,促进学生的成长与发展。

李有毅:教育是一个系统工程。孩子的成长也不是学校一个方面就能够解决的,需要家庭、学校、社会的融合。令人欣喜的是,如今的家校关系在朝着更加密切的方向发展,家校双方应该是具备共同理念的合作者,共同为孩子的成长和发展助力。

北京十二中教育集团也一直致力于家校社共育系统的构建。疫情暴发之前,我们就以家校一体化教育的方式,将家校合育项目通过科研课题的形式在学校进行开展。通过构建家长委员会、开办家长讲堂、家长夜校等活动,来增进家长和学校之间的“黏性”。通过举办既适合学生,又适合家长和老师们共同参与的活动,拉近了孩子和家长的关系,同时也让家长深入了解了学校的教育理念。

这种教育带来的改变是巨大的。在家校社的合力下,我们学校有一个班级的面貌、学生的精神风貌发生了极大的变化,学生们做了很多创新性的公益活动,他们多次走进社区和老年人一起做益智活动、做益智游戏,还帮助灾区做一些公益性的活动等。参与的过程,提升了孩子们的道德情操和理想信念。除了家庭学校,社会这一方面的资源也不能忽视。为此,我们挖掘了优秀校友资源。还聘请了一些年富力强的企业家、各行各业的优秀青年代表,作为学生的青春导师,引领青少年成长。

在后疫情时代,我们还要充分整合对于学校教育有用的各种资源,多方协调一致、取长补短,形成叠加效应,为学生的成长与发展保驾护航。

教育在线:疫情防控期间的教育模式,对师生的发展也都带来了挑战。新学期,对教师的教育教学提出了怎样的新要求?

王欢:这个问题特别的重要,疫情防控期间,我们的老师们也一直在思考:教育到底要培养什么样的人?教育的根本,教师的根本,课堂的根本到底是什么?其实,不仅仅是为了应对疫情,社会未来的发展,对人才的素养都提出了更高的要求,这就要求教育要发生变化:我们培养的孩子要学会构建、学会共享、学会自主,我们的老师就要在自己的教育教学能力方面适合于学生的成长发展,实现能力的再生长。

我们要把小学办成教师成长的大学,让老师在真实的教育教学场域中,面对学生成长中的真实需求,进行自觉的职业思考和研究实践,从而提升专业水平和能力。所以,在新时代的教育发展中,教师的专业知识、专业技能、专业态度,都要综合提升。面向未来的教育,老师应该以学习者、研究者、合作者,甚至于学术领导者的身份来自觉进行职业提升,更好地提升自己的“师能”。

李有毅:新学期,疫情防控不能松,师生戴着口罩上学上课。但真正的课堂教学,老师需要关注学生的听课神态,而戴着口罩上课就增加了师生情感互动的难度,这就要求老师更加要关注学生在课堂上的一系列眼神及回答问题的表现等。尤其是高中阶段的学生,因为面临着高考的压力,所以需要老师更加的关注他们学习的情感动态。

在教育教学方面,我们认为当前教师需要在四个方面作出改变:第一,大力提升信息化素养,使得线上线下的教育有机地结合起来。第二,老师一定要有思维的广度,逻辑的严密度,以及课堂教学的精度。课下做足了功夫,课上才有可能够实现引人入胜的效果,打造出学生向往的课堂。第三,提高设计问题的能力,在提问角度上、新颖度上、实效性上、敏感度上多下功夫。第四,增强课堂的趣味性。我们发现,网课期间采取的“发学币”“抢红包”等一些学生喜闻乐见的形式,更容易引起学生的课堂兴趣和提升听课效果。在条件允许的情况下,将来线下教学也可以尝试这种灵活的课堂奖励形式。

教育在线:经过长时间在线学习的经历后,新学期对学生的学习成长提出怎样的挑战?学习方式是否需要做出一些改变?

王欢:应该说,疫情防控期间的在线学习过程,让我们在不得已间积累了很多积极的线上教育教学经验。但对于小学阶段学生的成长而言,线上教学确实存在局限性,因为学生的学习成长是多方面的,不仅仅是经验性的对知识的记忆积累以及练习辅导,还要更多地关注孩子的认识、思维、情感等,而这都是在人与人之间的沟通交流过程中,让孩子亲身感受形成的,所以很多学习不是线上学习能替代的。

我希望新形势下的新学期,学生做出以下转变:要从知识取向的机械性的学习,转向素养导向意义上的学习;在学习内容上,要从远离实践的符号学习,转向回归生活的真实型学习;在学习路径上,要从老师主导的接受性学习,转向内在驱动的综合型学习;学习场景上,也要从单一情景的班级学习,转向突破边界的泛在学习。尤其在学习社群上,要从单向成长的个体学习,转向多元互动的共同体学习,使得学生的学习界限得到一种突破,让学生的学习产生无限的可能。

李有毅:新学期要在以下四个层面上对学生加强引导:

一是迫切需要提高学生的社会责任感和民族使命感。学生是国家未来的建设者,是国家未来的主人,所以一定要让孩子感知国家的强大,让更多的孩子能够肩负自己的使命,为将来能够担当使命学好自己的本领。二是迫切需要学生提高学习的自制力。自律素养对孩子的影响,线上学习如此,线下也一样。三是要继续提高学生的健康观念。因为不论是小学还是中学,都是学生身心健康发展的最关键的时期。培养学生养成良好的饮食起居、用眼卫生习惯,提高学生的健康观念,增强他们的免疫力。拥有良好的学习习惯和生活行为习惯,会让一个人受益终生。

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